王春环转自甘肃民盟网
李明春
教育是实现社会公平的伟大工程，教育公平是社会公平的基础。教育的公平，不仅仅是体现在教育资源的均衡配置上，更重要的是体现一种教育理念上，那就是如何正确地评价老师的教和学生的学。
教育资源是共同配置的，可受教育者是具有个性差异的。如今，在资源统一，方法统一的情况下，并没有考虑受教育者的个体差异，那就是学生的个体禀赋的适应性。一些要求表现为社会化，而不是个体化，表现为外部性的，而不是主观性的。教育的公平公正，还没有很好地嵌入到生命个体与生俱来的差异，即龙生九子各有不同上来。
虽然受教育者的权利得到了保障，但谁来保障每一个学生个性化成长的需求。在中国，学校、家长、教师、孩子，甚至全社会都在追求学好知识，上好学校的理想和目标，然后达到做较高层次事业的目标。可现实情况是，由于受个体素质差异的限制，并非人人都能如愿以偿。并且，如果人人都去做高层的事业，低层的事业由谁来做。一个社会，不可能所有的人都集中在高层次的职位上，更不可能人人通过一定的教育，就能达到做高层次事业的要求。而那些低层次的事业，恰恰是那些看似学习成绩并不怎么优秀突出的人在做。教育的目的是培养社会主义事业的建设者和接班人。
在一个家庭也好，在一个学校也好，这种百花齐放，万紫千红的情况处处存在。作为教育的最终实施者是教师，作为教育的最终接受者，是千差万别的学生。因此我们对于教育的评价和检测应该更趋合理，才能更好地推行公平公正的教育。因此，我们要善待我们的教师，善待我们的学生。特别是要善待那些学习成绩不怎么好的学生，那些教学成绩看似不怎么好的教师。实际上，只有真正地公平公正地善待了那些特殊的学生，也就善待了那些教师。也只有善待了那些老师，才会善待了那些学生。
优秀出色的学生，会进入社会的高层事业，而那些成绩平平的学生，他们也将在老师的教育培养下，一天天长大成人，成为社会发展的纳税人，财富的积累着和低层生活的建设者。我们应该让他们愉快地学习，愉快地生活，愉快地成长。
如果不改变对于这些特殊群体学生的评价，一味地追求一刀切，要求去达到经过怎样的努力，也达不到的成绩好的学生那样的标准要求，这些学生最终会成为公平公正教育的受害者，而不是受益者。
因此，我们的公平公正的教育，应该是一种开放的，包容的教育。否则，我们的教育就成了一种盘剥，一种奴性，一种压迫，一种压抑的教育。而教育的目的是让受教育者获得自由，解放，文明，民主和权利。
对于教师的不宽容，就是对于教育对象的不宽容，这样，会形成一种压抑在教师和学生之间互相转换的恶性循环，成了一种负能量，而不是一正能量。对于教师的不公平，会导致对于受教育者的不公平，这样，为了达到一定的指标，那些缺少学习天赋的学生，就会长期处于一种求知的被动压抑状态，这些孩子怎能健康快乐成长呢？
作为教育均衡发展的资源配置和教学，已经实现了公平教育的一体化，实施了教育的面向全体化。而教育是一个社会化的问题，也是一个生物化的问题，我们不可能把相同或不同年龄，相同区域，相同班级，不同性别和个性差异的学生，都教成相同的成绩。
如果我们的教育再不改变对于教育者的态度和机制，恐怕教育的公平之后，隐藏的就是教育的不公正。社会不仅仅体现在公平上，还体现在公正上，那就是待人的公正上，这是一种区别对待，讲求个性差异，特别是我们的教育，教育的目的是为了让每一位受教育者快乐成长。如果教育者都不快乐，受教育者谈何快乐。
只有不要采用强制性的教学手段，让孩子力所能及地学习，孩子在一生的成长中，才觉得处于何种地位，做什么事情都是快乐的。因为他们学会了承认自己，学会了认识自己，学会了接受和自己的天赋能力相适应的教育，他们的个性也得到了充分的发展。与此同时，他们的素质得到了提升，他们具有了一种自我担当意识，一种社会责任感，具有了属于自己的一种创新精神和实践能力，学会了不与别人比高低，只与别人比坚忍不拔，吃苦耐劳的生活经验。
教育的优质，是面对资源的均衡，全体学生都能接受到公平的教育。教育的特色，就是实施教育公正的全体学生个性化发展。只有美美与共，各美其美，社会才会和谐。只有八仙过海各显其能，才能美人之美。
（作者简介：李明春，民盟张掖市委委员、民盟临泽支部主委、临泽四中副校长、盟省委特约通讯员）
