俞文峰转自博讯网
而被乡村父母“甩锅”的教育，则更多地由学校扛在肩上。
学校对学生玩游戏的问题也很无奈。官村小学教师柯明湛告诉记者，学生放学后不准去玩水、爬树，也没什么补习班、图书馆、游乐场，更别提丰富多彩的课外活动，学生下学能去干啥呢？
近些年，“减负”“素质教育”“快乐教育”等教育理念日渐引起人们的重视。但在刘成良看来，这些理念跑在了前面，而在农村尤其是欠发达地区的实施还需有多方位的支持，“农村真的不比城市，城市有很多先进教育理念的实现基础，有着社会+家庭+学校的全方位保障，但是对于农村地区，尤其是贫困地区来讲，显然这些条件都不具备”。
“比如，现在要淡化学生的成绩排名，并且小学阶段的成绩和升学没有任何关联。那谁还来在乎这些成绩，在乎学生学到了什么知识呢？”刘成良在某国家级贫困县调研时统计过，全县18所小学有3164名六年级学生，其中县城小学有3所737人，农村小学有15所2427人。县城小学、农村小学学生的语文平均及格率分别为88.6%、54.3%，数学平均及格率分别为71.6%、27.4%。
不少基层从事教育的中小学老师向刘成良诉苦，学生现在越来越难管理——一方面，很多学生从小学就已养成不良习惯，到了中学更加放肆，比如捣乱、谈恋爱、玩游戏，另一方面学生知道学校管理的软肋——不能补课、不能打骂、不能开除，教师的管理手段几近失效。
“老师除了暂时没收手机、苦口婆心地说教之外，也很难采取其他有效的措施。加上农村孩子在现实中的情感等需求，往往因留守等原因并不能得到满足，更容易沉迷于游戏，久而久之，农村的很多中小学生对于读书就失去了兴趣。”湖北省黄冈市某县级中学教师吴启发说，曾经有位学生天天晚上跑去网吧，他劝说无用，便只好坐在旁边陪他，学生赶他走他也不走，最后学生觉得实在不好意思才跟他离开网吧。如此几次，这位学生算是不去了，但糟糕的学习成绩却积重难返。
现在的学校中，吴启发告诉记者，有的老师在教室装起了监控，有的只好不断升级侦测手机的手段，从最初的手检到如今用安检时的扫描仪进行检测；杨晓龙的老师们还会骗学生去开会，待学生楼下集合完毕，老师再进教室搜手机······
