邹长明转自中文网
对分班这个问题，杭州市教育局的态度很明确：不得根据学生成绩或进校后另行组织的考试成绩编实验班、重点班、快慢班等。该局相关人士还向记者透露：教育部门在分班问题上有一个底线，即行政编制的班级不能打乱，也就是说，如果学校在分班过程中明确某班是重点班，某班是普通班，这就违规了。但是，不能分班不代表不能搞分层教学，比如走班制的教学方式符合规范,应该受到鼓励。
至于该校的做法是否符合规定，目前杭州市滨江区教育局还在调查取证当中。
【专家点评】
浙江教育科学研究院副院长王建敏:
将自主选择权交给学生
分层教学作为一种教学手段有一定的优势，但学校不能以分数为标准将学生分层。比如教学难度有A、B、C三等，学校不能同步地把学生分为三个层次，而是应该在学生完成国家课程的基础上，让他们自主选择学习A、B、C的其中一个，且根据学习情况可在其中流动，这就是国外倡导的多样化学习。目前，浙江省的高中新课程改革就在朝着这个方向发展。
中国陶行知研究会副秘书长朱建人:
合并同类项的方法破坏教育生态
目前国内的分层教学多是以学生的考试成绩来分，让家长、学生把视线全部聚焦到分数上，这就偏离了教育“以人为本”的核心价值观。同时，“合并同类项”似的分班方法也破坏了一个班级原应具备的教育生态。班级就像一个小社会，有人成绩好，有人成绩差，有的活泼，有的安静，只有在这样多元的环境中发展，学生今后才能适应社会。如果一个班里都是尖子生，教育生态就存在缺失。为什么老是出现高材生社会性发展滞后的现象，其中一个原因就在于此。
《中国教育报》2012年8月2日第2版
