邹长明转自中文网
近日，有杭州网友爆料称：其女儿在余杭一所小学读二年级，老师把班级学生分三组，精英组、平民组、麻将组。其中，平民组又分好几个等级，而麻将组底下的，就是学习不好的小朋友。此事引发网友热议。
按成绩好坏将小学生分为不同级别，这种事不是第一次被曝光，麻将组也不是最难听的。此前有媒体报道称，桂林某小学将成绩差的学生分到一个班，称为“学渣班”，因为紧挨着厕所，也被称为“厕所班”。对此，校方的回应竟然是“因材施教”。
大概这次的精英组、麻将组之别，也是顶着“因材施教”的名义。但这样的做法，恰恰与因材施教的理念相反。因为划分精英组与麻将组的唯一依据是学生成绩，小学生兴趣、特长等方面的差异性完全不见，这是应试教育下的“唯分数论”，与因材施教没有任何关系。
毫无疑问，小学生被分为“麻将组”是一种赤裸裸的教育歧视。在整个基础教育阶段，这种歧视在一些学校不同程度存在。这种歧视人为将学生同等的受教育权差异化、等级化，不管对哪个阶段的学生都是不公平的。但相较于初高中生，其对小学生的戕害尤甚。
小学阶段，大多数孩子的心智尚不成熟，孩子成绩差的原因可能是多方面的，或许是因为贪玩，或许是因为学习能力没有得到良好开发，但这很大程度上与教师的管理、引导撇不开关系。所以，学校与教师不去积极引导帮助改进，而是不由分说地“唯分数论”，就是一种卸责与“懒政”。而且，如此简单粗暴的做法，不仅不利于学生成绩的及时纠偏、提升，也会给他们造成心理阴影，让他们感觉尊严受损，传递一种负面情绪，影响其日后成长。
将学生的受教育权等级化，本身也涉嫌违法。《义务教育法》规定，“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施……侮辱人格尊严的行为”。教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》则进一步规定，“在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生，产生明显负面影响的”，“以侮辱、歧视等方式……造成学生身心伤害的，视情节轻重分别给予相应处分”。
所以，对待这种歧视行为，教育主管部门不能视而不见，应及时介入调查，摸清是个别班级行为，还是学校统一规定。一旦查实，就要立即叫停，并依法对涉事教师与学校进行处罚。
“麻将组学生”的新闻让人感慨，素质教育喊了这么多年，在一些地方还只是空转而已。尤其是，这发生在素质教育比较发达的浙江，且还是省会城市杭州，就更让人觉得尴尬。联想到前一段时间衡水一中在浙江开“分号”，浙江教育厅基础教育处负责人还出来表态，“（衡水中学模式）与我们浙江以人为本的素质教育理念不符合……我们浙江不需要”，不知道看到“麻将组学生”的新闻，会作何感想。
素质教育首先是对人的教育，要顾及最基本的人性，而不是相反。将小学生成绩的好坏直接同人格尊严挂钩，这无疑是极其恶劣的教育方式。小学生也有自尊心，若因此受影响而不能及时有效得到调节，成绩很可能越来越坏——相信这也不是该班级将学生划分等级的初衷。
孩子们是用来塑造而不是摧毁的，而恶意分组行为，恰就是“辣手摧花”。在孩子接受学校教育的初始阶段，就用一纸考卷将他们分成三六九等，或许会培养出优秀的考试人才，但被埋没的多元人才或许会更多。
