李星转自第一文库网
从小学到离开大学，一个年轻人只能死记硬背书本，他的判断力和个人主动性从来派不上用场，受教育对他来说就是背书和服从。中小学的教育就是听话，老师管干部，干部管同学，孩子们都学会了等级制、成人化的处世思维。中国人从小就学会了讨老师（上级）喜欢为目的，成绩好、听话，拍马屁等为人生手段。孩子们为了满足自己的虚荣心才来大学接受教育的。为了向别人说我有大学结业证、我是学士、我是博士才来接受教育。
从教育内容来看，每一项知识的传授演变成一种不容置疑的信仰行为，即教师永远是对的，教师的言行不容置疑，从不能怀疑知识的正确性，到最后服从老师的任何指令，直至把老师神化。老师不可能犯错，如果老师犯错也不能提及而是要视而不见，从尊重知识转变为尊重老师。例行的考试题只准备有一种答案，没有变通和改变、超越的可能，只要记住答案就能及格、听老师的话就能得三好学生，就能考上名牌大学。学生像崇拜神一样崇拜老师，父母们追逐着补习班就向信徒一样虔诚，谁都想多得到老师的恩赐。而这些“老师”实际上就是知识的传声筒，将古人的“甘蔗渣子”嚼了一遍又一遍。
有关教育和教养的事情，仅靠增加量是不行的。如果教育的质不好的话，是不能说已真正达到了教育的目的。也就是说，即便培养出了许多识文断字的人，如果其在精神情操上有缺陷的话，这样的人多了毋宁说是有害的。与量的多寡相比，质的可靠显得更为重要。在精而不在多在质而不在量。中国的未来真正需要的是真正受过良好教育的人。
“在我们的现实生活中，一知半解而又假装博学的人是不是太多了呢？也即是说，数量确实有不少，然而质量低劣者也确实大有人在。在中国，这两三年里自称大学的机构，有如西式菜和咖啡一样一窝蜂似地冒出来了，酒吧和西餐馆到处都是。然而，在这种大学里都是怎样开展教育的呢？这种大学的毕业生，也即在这类大学里接受了教育的学生们，许多人都是一知半解而并未真正成熟，装模作样的糊涂蛋、低能儿为数不少。”这段话是100年前，一位伟大的中国人对当时的评价。100年过去了，中国好像没有变化。
扼杀创造力
没有怀疑就没有创造，从禁止怀疑到禁止创造。在中国，创造任何没有的东西就是一种错误，这种狭隘的教育就是中国社会发展的障碍。这种教育模式，只有一种产品——自卑的人，他们有强烈的不可克服的贬低自我，否定自我的倾向，都是一些软弱无能的人。学生更向马戏团的猴子一样，只要记住固定的动作和一成不变的条件反射，就能得到奖赏。那些拿着某种学历、证书和一纸文凭的人，在规定的某一天，坐在一把椅子上，面对一个答辩团，在两个小时的时间里，怀着对答辩委员会和人类一切知识的敬畏，他们要做到正确。一个月之后，脑子里的那些过多的、过于沉重的砖块不断流失，且没有新知识补充进去。精神能力衰退，继续成长的动力枯竭。一个人可以充分发展的机会出现了，然而他也精疲力尽了。
我们只要打工仔
现实生活中取得成功的条件是判断力，是经验，开拓精神和个性——这些不是一本书能带来的，教科书和字典是有用的工具，但长久放在脑袋里没有任何用处。大学以前的学习过程，中国孩子均要超过美国孩子，中国孩子的基础知识的扎实得到世界的公认。对于中国学生来说，各类知识就像一块块砖，但中国的孩子只能把这些“砖”简单的堆砌在仓库（头脑）中。而西方的教育目的是，将宏伟的蓝图放在头脑中，他们寻找“砖”，是因为用这些砖块可以建成自己的“蓝图”，一座自己想要的建筑物，可以是一座小房，也可是别墅，也可是庄园，甚至城市。而中国人的教育不培养设计能力，中国人的头脑中没有蓝图，所以中国培养了很多工匠，高级学历的工匠。
讨厌自我的人
这种教育不仅仅无用，严重的后果是教育出来的人有强烈的否定自我，更有一种衍生产品——厌恶自己生存状态的倾向，总想着逃之夭夭，否定自我由天然的反感训化成一种习惯，不能承担责任，不愿承担责任。工人不想做工人，农民不愿再当农民，这些基础工作的从业者强烈的贬低自己的工作，难免产生心理疾病、抑郁、癌症甚至自杀。他们蔑视农田、工厂、车间、商场、司机，只想从国家、事业单位、国企谋些微薄的工资。成家立业之后，更落入了生活的俗套，把自己封闭在狭隘的职业之中，工作也算本分。这就是平庸的生活，生活和风险不成比例的生活。他们敏感而脆弱，自己能迅速发现别人的缺点而予指责，自己也没有建设性的意见，而承受不了别人的批语，这就是社会的不和谐因素。
目前的状态，因此社会中到处是心怀不满的人。他们随时会参加任何集会，希望有人领导他们，不管头领是谁，他们都愿意充当世界上最完美的奴隶。
我们到处可以看到的是长年忽视对教育的研究，对中国造成的巨大伤害。
