李星转自中小学教师频道
近期，为了探究农村中青年教师流失等问题，宜春日报记者深入基层走访调查，调查结果表示在农村中小学教师流失现象愈演愈烈。在袁州区市乡的小学生李明近几天忧心忡忡，因为他听说自己喜爱的班主任老师通过了教师选调考试，新的学期将到城区学校任教了。下学期将读五年级的李明，已经是第二次遭遇这种情况了。通过选调考试进城，已经成为农村教师流失的一条渠道，对农村教育的健康发展产生了不小影响。
谢老师通过选调考试脱离农村进入城市任教，在城乡教育资源分配不均的现实语境中显然不是个例。对于谢老师这些流失的教师，我们不能用道德的言语去评价，理应去探究这类现象出现的深层次原因。面对“新学年，我的老师又会是谁?”的沉重话题，我想每一个关心教育人的心事沉痛的，我们曾经信仰 “知识改变命运” 的人生格言已落魄，如是就有了寒门难出贵子的论调。
在实施新课改中，中小学教师专业性不强，知识结构不合理，教育实践能力差，创新意识不强等已是基础教育不争的事实，而农村中小学优秀教师的大量流失更是雪上加霜，农村基础教育稳定和发展已经严重影响。是什么原因使得贫困地区的教师在不断流失?是什么原因导致了农村中青年教师不想或不愿意继续执教呢?
透过“农村流向城镇，中小城镇流向城市，市县流向省会城市，边远落后地区流向经济文化发达地区。”的流动格局，我们看见的是多元价值需要与农村经济发展状况、学校管理存在着诸多失衡，物质的追求与精神的追求和利益与知识才能的失衡对部分教师功利主义滋生产生催化作用，致使作为专业技术人员的教师，价值观念发生变化，从教观念也发生了改变。在经济收入水平低下，分配的失衡，校内管理欠科学，办学条件差等因素影响下，农村中小学教师在困境中产生了失落、彷徨心理。教师的合理流动是必须的，但是贫困地区农村教师的这种流动已远远超过了理性的尺度。
美国著名学者琳达·达琳—哈蒙德曾指出，“对学生的成就来说，教师质量这个变量比其他变量要重要得多。”教师是教育的“血脉”，农村中小学教师大量地快速地流失的直接后果是农村教育质量严重滑坡。要想真正解决贫困地区农村教师的流失问题，我们不能过多地去责怪和抱怨农村教师本身，而应着力解决城乡教育差距，促进教育均衡化发展。
可以想象的是 “孔雀南飞”的这种境地在目前很难得到根本的改善，笔者以为地方政府、教育主管部门、学校应携手合作，以科学发展观为指导，通过增加教育投入，完善“以县为主”的投入、管理体制;改善教师待遇，提高教师社会地位;提高学校管理水平，树立“以人为本”的教师观;拓宽师源，解决流失后教师数量的不足等措施，才能为广大农村教师创造一个良好的育人环境，也才能从根本上保证农村孩子不再输在人生的起跑线上。
